psychologie

Le dernier tome des aventures d’Harry Potter, tant attendu par des milliers de fans, jeunes et moins jeunes, vient de sortir. Il s’agit d’un grand événement médiatique évoqué dans les transports en commun, la rue, les réunions familiales, … Il est impressionnant de voir ces enfants, qui ont pris goût à la lecture avec Harry Potter, « avaler » des centaines de pages en quelques jours. Et nos enfants ? Lisent-ils ? Notre système éducatif encourage-t-il la lecture ?

La plupart de nos enfants ne lisent pas en dehors des textes étudiés dans le cadre scolaire. A l’âge adulte, ils se limitent à feuilleter un journal. Est-ce suffisant pour se cultiver ? Pour certains algériens, la lecture est devenue dérisoire. Ils considèrent les lecteurs comme des gens naïfs et rêveurs. Tout au long de ma scolarité, que ce soit en cours d’arabe ou de français, aucun professeur ne m’a incité à lire. Jadis, la lecture d’un livre faisait partie du programme scolaire et l’élève devait choisir une série d’ouvrage littéraire pour l’année scolaire. Chaque livre lu devait faire l’objet d’une fiche de lecture et d’une présentation à l’oral. Cela se fait toujours dans les pays encourageant la lecture avec une politique bien précise, comme en France ou en Allemagne. Les cours de lecture auxquels j’assistais m’ennuyaient car les textes étudiés ne suscitaient nullement ma curiosité et ne stimulaient guère mon imagination. Je préférais de loin les récits de mes tantes.

Scientifiquement parlant, sur le plan cérébral, des recherches confirment qu’il y a des zones cérébrales pour la lecture et qu’il est important de les stimuler dès l’enfance[1]. Plusieurs méthodes sont utilisées pour aider l’enfant à maîtriser la lecture : semi-globale, mixte, syllabique et autres. Les enfants rencontrant des difficultés de prononciation, dyslexie, dysgraphie peuvent être pris en charge par des orthophonistes. Dans ce cas, il est souhaitable que ces difficultés soient corrigées dès la petite enfance. A cet âge, la rééducation est facilitée car le système cérébral est en formation. La coopération avec des spécialistes tels que les psychologues scolaires, les orthophonistes, les assistantes sociales contribue à détecter les troubles de l’enfant des les premiers signes.

Une grande partie de nos enseignants ne lisent pas et ne connaissent guère les auteurs algériens. Ils citent parfois des noms mais ne connaissent pas le contenu de leur œuvre. Kateb Yacine disait : « Mon nom est connu comme un boxeur mais mes livres ne sont pas lus ! » C’est d’ailleurs le grand dilemme pour beaucoup d’écrivains algériens, qu’ils écrivent en arabe ou en français. Notre école, comme je l’ai souligné dans mes précédents articles, est passée à côté de beaucoup de choses. Le choix des textes étudiés ne respecte pas les méthodes pédagogiques (respect de l’âge de l’enfant, évolution cognitive et milieu social de l’enfant).

L’apprentissage de la lecture permet aux enfants de découvrir leur propre culture et celle des autres. Il permet également d’ouvrir le dialogue entre civilisations et donne à chacun la possibilité d’exprimer son opinion et de comparer sa vérité à celle des autres. Enfin, il donne l’opportunité à chaque enfant de choisir le mode de vie qui fera de lui un adulte épanoui. Il est du ressort des enseignants de donner le goût de la lecture, d’éveiller la curiosité des élèves, et de faire naître des vocations. Pourtant, nos responsables de l’Education sont bien loin de ces objectifs lorsqu’ils se focalisent sur la construction de nombreux établissements scolaires et sur le nombre d’enfants scolarisés !

Tzvetan Todorov[2] écrivait : « A l’école, on n’apprend pas de quoi parlent les œuvres mais de quoi parlent les critiques ». Notre école fonctionne toujours selon l’ancien système. En effet, l’objectif de la lecture n’est pas d’étudier l’œuvre ni même de parler de l’œuvre, mais il est uniquement question d’apprendre à l’enfant à déchiffrer. Et si notre école permettait d’étudier les œuvres de Malek Haddad, Mouloud Feraoun et tant d’autres ! Si notre école nous enseignait comment « La terre et le sang », « Le fils du pauvre », « L’élève et la leçon », etc. ont été écrits, nos bibliothèques seraient assaillies d’élèves assoiffés de savoir.

Autrement dit, il doit y avoir dans nos écoles des espaces aménagés pour la lecture et pour l’apprentissage des nouvelles technologies afin d’accéder à l’information. Mais il faut avant tout du personnel qualifié. Un accord entre les deux ministres de la Culture et de l’Education Nationale est primordial (s’il existe, il doit être opérationnel), pour fournir nos écoles en livres correspondant aux paliers. Il faudrait initier peu à peu les enfants aux lettres, à la mythologie, aux phénomènes naturels afin d’éveiller leur intérêt pour l’écrit. Les parents ont aussi leur rôle à jouer. Lire une histoire chaque soir permet d’enrichir le vocabulaire des enfants et de susciter le plaisir de la lecture. L’intervention des parents est fondamentale car elle permet de valoriser l’écrit tout en lui donnant un caractère ludique. A ce propos, le linguiste Alain Bentolila rappelle, dans son rapport sur l’illettrisme, combien le fait de développer le vocabulaire des tout-petits, notamment en grande section de maternelle, est essentiel pour leur permettre, plus tard, de donner du sens au déchiffrage et pour qu’ils ne soient pas déroutés par les mots qu’ils ne comprennent pas encore[3].

La lecture est un jeu mais, comme l’a écrit Mustapha Chérif[4], elle a d’abord pour but de garder une mémoire vivante et de s’armer d’instruments de discernement. Ce n’est pas un simple geste de curiosité, de gratitude, de commémoration et d’hommage ponctuel à l’égard de ceux et celles qui ont contribué de manière décisive à forger notre conscience, notre identité et notre humanité, c’est un devoir fondamental. La lecture permet de s’ouvrir au monde, via la littérature, et de comprendre la vie. En outre, elle permet de donner un sens à la vie et d’acquérir l’art de vivre.

Vivrai-je l’époque où nos bibliothèques seront ouvertes à tous et où mes concitoyens lirons partout : dans le bus, le futur métro, dans les jardins. Dois-je y songer ? Me répondrez-vous : « Ta bouche est belle mais elle n’a pas raison[5] » ?